Antología de poemas de Rubén Darío y de Luis Cernuda

Para abordar el estudio de las antologías de poemas de Rubén Darío y de Luis Cernuda, que hemos elegido como obras literarias del IB, hemos trabajado de forma colaborativa. Y hemos creado una presentación digital en la que cada uno de nosotros se ha ocupado de un poema. La obra de Rubén Darío se ha trabajado desde la perspectiva del IB, es decir haciendo propuestas para la utilización de los poemas en distintos componentes de evaluación del programa. En el caso de Luis Cernuda también se han trabajado los poemas desde la perspectiva de la PEvAU. El trabajo ha quedado muy bonito y es una muestra más de que trabajar del alivio y el enriquecimiento que supone trabajar en equipo. Mostramos a continuación las dos presentaciones:

Esquemas que te pueden ayudar para abordar la Prueba 1

En esta entrada encontrarás dos esquemas, uno de carácter general y otro centrado en los textos periodísticos de opinión, que te pueden ayudar a realizar la Prueba 1. Seguiremos añadiendo en esta misma entrada otros esquemas relativos a otros tipos de textos no literarios.

• Orientaciones para realizar un comentario de texto no literario (Prueba 1)
• Orientaciones para realizar un comentario de texto no literario periodístico de opinión (Prueba 1)

Sobre la Prueba 2, ahora eliminada

Estudiadas ya dos obras literarias (Lazarillo de Tormes, anónima) y Romeo y Julieta, de W. Shakespeare, estábamos en condiciones de iniciar la preparación de la Prueba 2 y de hecho, bien documentados sobre sus características, hemos hecho alguna práctica de la misma intentando responder a ciertas preguntas en ambas obras: cómo la obra es producto de su época, si el final es satisfactorio, si el personaje sufre una transformación y a qué intención responde dicha transformación... 

Aunque esta Prueba 2 ha sido eliminada coyunturalmente por las circunstancias covid, lo que hemos hecho hasta el momento no es desestimable. El estudio en profundidad de los textos literarios, aunque abordado desde otra perspectiva, sigue siendo una herramienta básica y valiosa para enfrentarse a otros componentes de evaluación. Además, la práctica de la argumentación y de las destrezas escritas es siempre un ejercicio de competencia en comunicación lingüística transversal.

No obstante, a partir de ahora, como es lógico, abandonamos la preparación de la Prueba 2.

Consejos para hacer una presentación digital

Pincha en la imagen para acceder a la información

Videoclases sobre W. Shakespeare y Romeo y Julieta

Para asentar los conocimientos sobre el teatro y sobre Romeo y Julieta, de W. Shakespeare, una de las obras seleccionadas, los alumnos y alumnas han realizado unas videoclases donde abordan diversos temas. Van a publicarse en esta entrada próximamente. 

W. Shakespeare, por Elena Jiménez

Romeo y Julieta: fuentes, por Sofía Guzmán

Romeo y Julieta: el espacio, por Nicolás Lozano

Romeo y Julieta: el tiempo, por Héctor Sosa

Romeo y Julieta: temas generales, por Teresa Cano

Romeo y Julieta: temas o motivos románticos, por Clara Buenestado

Romeo y Julieta, de W. Shakespeare, segunda obra literaria del curso

 

Damos un salto en el tiempo y en el espacio. Desde el Lazarillo de Tormes, novela escrita en España a mediados del XVI, nos trasladamos a la Inglaterra de finales de siglo para adentrarnos ahora en una obra teatral: la conocida y desgraciada historia de Romeo y Julieta, de W. Shakespeare. El estudio de esta obra teatral se abordará desde la perspectiva de la intertextualidad y estaremos atentos a generar ideas sobre la misma que puedan ser valiosas para la Prueba 2 y para el Oral Individual.

Vamos a empezar a estudiar aspectos de la obra, del autor y del contexto histórico, cultural y literario mediante la realización de unos breves vídeos explicativos basados en la grabación de pantalla del ordenador. Aquí los vamos a publicar cuando estén terminados. Y, mientras, disfrutamos de la lectura dramatizada de la obra en clase...

Rúbrica para evaluar exposiciones orales con apoyo digital

 

Una de las actividades más frecuentes de nuestro alumnado es la exposición oral de algún tema curricular con apoyo de una presentación digital. Para evaluar esta actividad es muy adecuado utilizar una rúbrica o tabla evaluadora. Aquí se puede encontrar una propuesta que, por supuesto, se puede modificar según los objetivos y criterios de evaluación concretos en cada trabajo.